1.什么是工程教育（專(zhuān)業(yè)）認(rèn)證,？

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度,，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,，在高等教育體系中“三分天下有其一”,。在我國(guó)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的,，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行的,，針對(duì)高等教育中工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的一種合格評(píng)價(jià)。工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中,，對(duì)門(mén)類(lèi)齊全,、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用,。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是指專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證,，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起進(jìn)行,，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證,。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ),。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求,，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置,、師資隊(duì)伍配備,、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)建立專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力,。

2.什么是《華盛頓協(xié)議》,？

《華盛頓協(xié)議》于 1989 由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大,、愛(ài)爾蘭,、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署,。該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷（一般為四年）資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同,，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)（地區(qū)）視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格,。2013 年，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員,，2016 年年初接受了轉(zhuǎn)正考察,。2016 年6月2日，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員,。

3.通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）有何意義,？

（1）對(duì)于學(xué)生：

①學(xué)歷被“華盛頓協(xié)議”成員國(guó)互認(rèn)，拿到進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“入場(chǎng)券”,；

②學(xué)歷背景更容易獲得行業(yè)認(rèn)可,；

③學(xué)生可提前一年參加一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專(zhuān)業(yè)考試。注冊(cè)考試報(bào)考文件規(guī)定：專(zhuān)業(yè)評(píng)估通過(guò)并在合格有效期內(nèi)的工學(xué)學(xué)士學(xué)位,，職業(yè)實(shí)踐最少時(shí)間為 4 年,；未通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的工學(xué)學(xué)士學(xué)位或本科畢業(yè)，職業(yè)實(shí)踐最少時(shí)間為 5 年,。

（2）對(duì)于專(zhuān)業(yè)：

①推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育改革,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；

②提升專(zhuān)業(yè)影響力,、社會(huì)認(rèn)可度與國(guó)際知名度,；

③建立與工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系,，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性：

4.工程教育認(rèn)證的理念是什么,？三者之間有何聯(lián)系？

（1）學(xué)生中心 —— Student Centering, SC

（2）成果導(dǎo)向（或稱(chēng)：基于產(chǎn)出,，目標(biāo)導(dǎo)向）—— Outcome Based Education, OBE

（3）持續(xù)改進(jìn) —— Continuous Quality Improvement, CQI

學(xué)生中心（SC）是宗旨,，成果導(dǎo)向（OBE）是要求，持續(xù)改進(jìn)（CQI）是機(jī)制,。

5.“以學(xué)生為中心”關(guān)注什么,？

（1）是否將學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)？例如：專(zhuān)業(yè)方向和課程的設(shè)置是考慮學(xué)生發(fā)展需求,，還是有什么就提供什么,？

（2）是否關(guān)注了全體學(xué)生？ 例如：課外創(chuàng)新活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的參與面，少數(shù)學(xué)生參與及成果不是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的關(guān)注點(diǎn),！

（3）是否關(guān)注了在校期間學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段,、各個(gè)環(huán)節(jié)？

（4）是否建立了可行的機(jī)制保障學(xué)生發(fā)展,？ 例如：有要求嗎,？誰(shuí)來(lái)做？做什么,？什么時(shí)候做,？做了有無(wú)成效,？成效用什么來(lái)說(shuō)明,？

（5）教師是否明確“學(xué)生中心”的理念在教學(xué)和培養(yǎng)中如何體現(xiàn)？教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理都必須貫穿以學(xué)生為中心,。

6.如何理解“以成果為導(dǎo)向”（Outcome Based Education,，簡(jiǎn)稱(chēng) OBE）？

（1）工程教育認(rèn)證的根本目的,，是促進(jìn)或提升“教育產(chǎn)出”即成果（學(xué)生學(xué)到什么）,，也即 OBE，而非“教育輸入”（教師教了什么）,。

（2）什么是工程教育認(rèn)證的“成果”,？就是面向全體合格畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，其集中體現(xiàn)了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)究竟能使學(xué)生走向職業(yè)崗位時(shí)具備什么素質(zhì)和能力,、并且這些“期望”,、“承諾”的素質(zhì)和能力確實(shí)成為了學(xué)生畢業(yè)時(shí)和畢業(yè)后一段時(shí)間 表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，這是認(rèn)證的出發(fā)點(diǎn)和考核點(diǎn),?！叭A盛頓協(xié)議”所承認(rèn)的，就是經(jīng)過(guò)工程 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生具備了怎樣的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力,，即“教育成果”,。

基于成果導(dǎo)向（OBE）的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)體系的差異如表 1 所示。

表 1  基于成果導(dǎo)向與傳統(tǒng)教學(xué)體系的差異

7.為什么強(qiáng)調(diào)“成果導(dǎo)向”很重要,？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求既是專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的關(guān)鍵成果,，更是學(xué)校、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的方向和指南——明確“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題,。

（2）一方面,，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求要符合評(píng)估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn),，另一方面，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求建立的課程體系,，以及直接面向教學(xué)實(shí)踐的課程內(nèi)容,、教學(xué)方法、 考核方式也要切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)——明確“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題,。

（3）培養(yǎng)目標(biāo),、畢業(yè)要求和課程體系都集中表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)活動(dòng)的基本依據(jù),，必須符合評(píng)估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)及其理念要求——“成果導(dǎo)向” 首先要檢驗(yàn)培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵文件,。

8.“成果導(dǎo)向”關(guān)注什么？

（1）有沒(méi)有將支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求分解到每門(mén)課程和相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,？從另一角度：必修課程設(shè)置中有沒(méi)有與畢業(yè)要求無(wú)關(guān)聯(lián)的課程？

（2）教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程等怎樣具體服務(wù)于畢業(yè)要求的達(dá)成？教師除了知道“為什么教,、教什么,、怎么教”以外，如何幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,？如何評(píng)價(jià)和判斷“學(xué)生學(xué)得怎么樣”,？例如：如何進(jìn)行課堂表現(xiàn)、作業(yè)及其他課外要求,、考試的檢查,、記錄、分析,、反饋,？

（3）專(zhuān)業(yè)是怎樣要求和把握教師對(duì)此的實(shí)際理解和實(shí)施的？

（4）通過(guò)哪些途徑來(lái)判別教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成果,？

（5）學(xué)生是否參與,、如何參與基于學(xué)習(xí)成果的有效性評(píng)價(jià)？

9.如何理解“持續(xù)改進(jìn)”,？

工程教育認(rèn)證制度本身的一大重要特點(diǎn)就是持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化,。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并不要求專(zhuān)業(yè)目前必須達(dá)到一種較高的水平，但要求專(zhuān)業(yè)必須（1）對(duì)自身在標(biāo)準(zhǔn)要求的各個(gè)方面存在的問(wèn)題具有明確的認(rèn)識(shí)和信息獲取的途徑,；（2）有明確可行的改進(jìn)機(jī)制和措施,；（3）能跟蹤改進(jìn)之后的效果；（4）并收集信息用于下一步的繼續(xù)改進(jìn),。

10.“持續(xù)改進(jìn)”關(guān)注什么,？

（1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求如何體現(xiàn)？

（2）是不是周期性的進(jìn)行評(píng)價(jià)？

（3）誰(shuí)評(píng)價(jià),？評(píng)價(jià)有無(wú)反饋,？誰(shuí)反饋? 反饋后采取了什么措施？

（4）對(duì)畢業(yè)生有沒(méi)有制度性的跟蹤和反饋,？

（5）培養(yǎng)方案,、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè),、資源條件保障等等,，是怎樣根據(jù)質(zhì)量跟蹤和反饋予以調(diào)整的？

11.“畢業(yè)要求”和“培養(yǎng)目標(biāo)”是一回事嗎,？

不是的,。畢業(yè)要求是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)成的核心能力；培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后 5 年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述,。畢業(yè)要求的達(dá)成支撐了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,。

12.什么是“復(fù)雜工程問(wèn)題”？

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的“復(fù)雜工程問(wèn)題”,，英文為 Complex Engineering Problems,，指的是復(fù)雜的工程問(wèn)題，而不是復(fù)雜工程的問(wèn)題,?！皬?fù)雜工程問(wèn)題”必須具 備下述特征（1），同時(shí)具備下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必須運(yùn)用深入的工程原理,，經(jīng)過(guò)分析才可能得到解決,；

（2）涉及多方面技術(shù)、工程和其它因素,，并可能相互有一定沖突,；

（3）需要通過(guò)建立合適的抽象模型才能解決，在建模過(guò)程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性,；

（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的,；

（5）問(wèn)題中涉及的因素可能沒(méi)有完全包含在專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；

（6）問(wèn)題相關(guān)各方的利益不完全一致,；

（7）具有較高的綜合性,，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題。

13.為什么說(shuō)課程評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),，課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是什么,？

畢業(yè)要求通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)分解落實(shí)到課程,，當(dāng)課程設(shè)置與畢業(yè)要求建立合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，課程目標(biāo)的達(dá)成情況決定了相應(yīng)畢業(yè)要求的達(dá)成情況,。課程評(píng)價(jià)就是判斷課程目標(biāo)的達(dá)成情況,，為課程改進(jìn)提供依據(jù)，同時(shí)為畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)材料,。課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)課程目標(biāo)的分析,，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、考核方式的分析,，以及學(xué)生課程考試成績(jī)與課程目標(biāo)達(dá)成期望值的對(duì)比分析等。非常關(guān)鍵的是,，課程內(nèi)容能夠支撐相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)要求,；課程教學(xué)方式支持能力培養(yǎng)要求；課程考試深度與廣度與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（特別是及格標(biāo)準(zhǔn)）能夠反映目標(biāo)要求,。所以,，僅僅依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不充分的，尤其是當(dāng)考試內(nèi)容的合理性沒(méi)有經(jīng)過(guò)證明的前提下,，考試成績(jī)無(wú)法作為課程目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)依據(jù),。當(dāng)前,，課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是合理性評(píng)價(jià),，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注課程考核內(nèi)容與方法合理性評(píng)價(jià)。課程考核的合理性主要體現(xiàn)考核方式和內(nèi)容是否能夠圍繞課程目標(biāo),，針對(duì)課程目標(biāo)的特點(diǎn),，選擇考核內(nèi)容和考核方式，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確立,。

14.專(zhuān)家組如何觀摩教學(xué)活動(dòng),？

觀摩教學(xué)活動(dòng)包括隨堂聽(tīng)課、走訪畢業(yè)設(shè)計(jì)教室,，條件許可也可以查訪實(shí)驗(yàn)等其它教學(xué)環(huán)節(jié),。

視察小組成員每人選擇 1-2 門(mén)課程聽(tīng)課，重點(diǎn)了解教學(xué)方法,、學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意程度,。走訪畢業(yè)設(shè)計(jì)教室采用邊看邊交談的形式，了解設(shè)計(jì)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)要求,、規(guī)范軟件使用情況、教師指導(dǎo)情況和學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),。

15.專(zhuān)家組如何查閱評(píng)估資料,？

（1）查閱教學(xué)管理文件：重點(diǎn)是執(zhí)行記錄,，如教師首次開(kāi)課審查、期中教學(xué)檢查,、 調(diào)課單,、聽(tīng)課表、學(xué)生評(píng)教,、反饋改進(jìn)材料,；補(bǔ)考、重修,、留級(jí),、休學(xué)、退學(xué),、畢業(yè)資格審核等學(xué)籍管理材料,。

（2）查閱課程資料：抽取完整一個(gè)班的資料，查閱教學(xué)大綱,、教材,、教學(xué)日志、 教案,、作業(yè)（正在上課的課程）,、成績(jī)單、試卷及分析,、監(jiān)考記錄表,、課程小結(jié)。重點(diǎn)關(guān)注對(duì)及格的把握,。

（3）查閱實(shí)驗(yàn)資料：抽取完整一個(gè)班的資料,，查閱實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)單。

（4）查閱實(shí)習(xí)資料：抽取完整一個(gè)班的資料,，查閱認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí),、生產(chǎn)實(shí)習(xí),、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)日志,、實(shí)習(xí)報(bào)告,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)單、實(shí)習(xí)小結(jié),。

（5）課程設(shè)計(jì)資料：抽取完整一個(gè)班的資料,，查閱課程設(shè)計(jì)大綱,、任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)成果（計(jì)算書(shū),、圖紙）,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)單、設(shè)計(jì)小結(jié),。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)資料：每位視察組成員均應(yīng)查閱,。當(dāng)需要判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否存在雷同時(shí)，可抽取某個(gè)教師所指導(dǎo)的全部學(xué)生的資料,；當(dāng)需要判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定 是否合理時(shí)可抽取不同成績(jī)的學(xué)生資料,。重點(diǎn)查看相對(duì)較弱專(zhuān)業(yè)方向和工程經(jīng)驗(yàn)不足 的教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)資料包括畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱,、課題審查表,、設(shè)計(jì) 任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告,、進(jìn)度檢查表,、設(shè)計(jì)成果、評(píng)閱表,、答辯記錄表,。

16.專(zhuān)家組如何查看教學(xué)設(shè)施？

采用邊看邊詢(xún)問(wèn)的方式,。實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)查看（1）場(chǎng)地面積（2）儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)（3）實(shí)驗(yàn)記錄（4）詢(xún)問(wèn)實(shí)驗(yàn)安排情況,、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型和實(shí)驗(yàn)方式。

圖書(shū)資料重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)使用情況,。

17.專(zhuān)家會(huì)晤教師重點(diǎn)了解什么,？

（1）教師是否理解工程教育認(rèn)證的核心理念,；（2）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否為教師所了解,，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度如何；（3）學(xué)校為教師發(fā)展提供了哪些條件,；（4）教學(xué)環(huán) 節(jié)的安排,、學(xué)時(shí)分配是否合理；（5）本人所任課程在專(zhuān)業(yè)教育中的作用,，教學(xué)方法,、 考核方法情況，學(xué)風(fēng)情況,；（6）對(duì)教學(xué)管理制度執(zhí)行情況的看法,。

18.專(zhuān)家會(huì)晤學(xué)生重點(diǎn)了解什么？

（1）學(xué)生是否理解工程教育認(rèn)證的核心理念,；（2）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否為同學(xué)所了解,；（3）學(xué)校為同學(xué)的自由發(fā)展提供了哪些條件,，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地條件是否充分,；

（4）所學(xué)課程的內(nèi)容范圍,、深度、教材是否合適,，教學(xué)方法是否為同學(xué)所喜愛(ài),，考核 結(jié)果是否反映同學(xué)的真實(shí)水平；（5）教師的教學(xué)態(tài)度,。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生增加報(bào)考志愿的了解：是否是第一志愿,，報(bào)考時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度、了解途徑,，報(bào)考理由,。

對(duì)畢業(yè)班學(xué)生增加對(duì)就業(yè)的了解：學(xué)校為同學(xué)就業(yè)提供了哪些條件，就業(yè)情況是否滿(mǎn)意,，就業(yè)崗位與自己的能力結(jié)構(gòu)是否一致,。

19.學(xué)生在專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）中應(yīng)該注意什么？

學(xué)生是專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）工作最直接和最大的受益者,，也是專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的參與者,，同時(shí)也接受專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）專(zhuān)家的考核和調(diào)查。因此,，學(xué)生要了解專(zhuān)業(yè)評(píng) 估（認(rèn)證）的目的,、意義以及與自身的密切關(guān)系，以飽滿(mǎn)的熱情積極加入到專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）工作之中,。要自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī),，形成良好學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)課內(nèi)外科技文化活動(dòng),；積極參加早操,、體育課等健身活動(dòng)；最重要的是自身思想道德修養(yǎng)的不斷提升,，要講究禮貌待人,、文明用語(yǔ)，能夠自覺(jué)參與到與專(zhuān)業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中,，努力展示莘莘學(xué)子的良好精神風(fēng)貌,。

20.前做好認(rèn)證工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題是什么？

第一,，專(zhuān)業(yè)應(yīng)真正推動(dòng)建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,。首先，應(yīng)建立起“評(píng)價(jià)——反饋——改進(jìn)”的工作閉環(huán),，要有穩(wěn)定的制度保障工作運(yùn)轉(zhuǎn),，評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋,，反饋意見(jiàn)要在工作改進(jìn)中發(fā)揮作用；其次,，評(píng)價(jià)要從“評(píng)教”向“評(píng)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教制度，不僅關(guān)注教師,，要明確教師教只是保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)因素,，要從保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度審視教師的教學(xué)工作、教學(xué)資源配置和專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)情況,。

第二,，專(zhuān)業(yè)要明確對(duì)課程的要求，落實(shí)任課教師的責(zé)任,。課程是保證畢業(yè)要求達(dá)成的最后一公里,，如果一線教師不行動(dòng)，沒(méi)有按照認(rèn)證的要求改進(jìn)課程目標(biāo),、內(nèi)容,、方法和考核，認(rèn)證工作的目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn),。專(zhuān)業(yè)必須采取措施,，調(diào)動(dòng)全體教師積極性，明確OBE理念對(duì)課程教學(xué)的要求,，以完善課程大綱為抓手,，督促任課教師，圍繞對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn),，明確課程目標(biāo),，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法,，完善考核方式,，定期進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，從根本上保證認(rèn)證理念的落實(shí),。